近日一則調查顯示，12.4%的孩子具有自然缺失癥的傾向，在他們的童年里，“池塘邊的榕樹、秋千上的蝴蝶”只會出現在課本里和屏幕上。

　　“自然缺失癥”這一概念，由美國記者兼兒童權益倡導者理查德·洛夫，在《林間最后的小孩》一書中提出。他指出，當今兒童群體正顯現出一些令人擔憂的發展趨勢，如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等問題，這與缺少和自然的接觸有極大關系。

　　調查顯示，在我國，每周的戶外活動時間超過10小時的孩子僅占4.8%，戶外時間7~10小時的僅占9.3%，3~7小時的占37.4%，而每周戶外活動時間少于3小時的孩子則達到48.5%。“宅”成為了很多孩子的生活方式。

　　“宅童”的產生原因很多。一方面，一些父母把孩子圈在狹小范圍內，以保證安全和衛生，泥土不準摸，昆蟲不準碰，灌輸一種戶外很臟很危險的觀念；另一方面，父母正試圖讓孩子更早地接受教育。而電子產品強大的娛樂功能，又進一步培養了更多的“電子宅童”。

　　大自然是孩子成長的樂園。缺失了自然，就等于丟失了孩子的童年。

　　大自然的缺失，會失去童心的快樂。在孩子們心中，快樂是一個寬松和諧的成長空間，這個空間只有大自然才能給他。無法取代的年齡，要做無法替代的屬于孩子們自己的事，這樣才能為孩子的一生打下明亮的底色。

　　大自然的缺失，會失去感知的能力。一旦孩子們的眼睛被無數快餐式的信息霸占，思想被課本知識填充，就會越來越少被自然的偉大所感染，越來越少為生命的奇妙而驚嘆。

　　大自然的缺失，會失去探索的欲望。人類的很多發明創造都來自變幻無窮的大自然，大自然是孩子們最好的老師。離大自然越遠，他們的觀察空間就越窄，所發現的疑問就越少。批判思維在悄悄鈍化，最寶貴的創造力在遭到扼殺。

　　有一種愛叫做“放飛”。家庭教育、學校教育，常常以“愛”的名義對孩子們約束太多，設計太多；常常抱著“為孩子好”對他們干涉太多，管教太多。我們為他們安排了各種各樣的學習，希望他們贏在起跑線，然而，最終的結果是孩子們反而被壓抑、束縛，贏得了功利的考分，卻輸掉了整個童年。