河南臺(tái)記者報(bào)道：
省會(huì)鄭州市2007年開始試點(diǎn)探索建設(shè)“九年一貫制”學(xué)校，實(shí)行“小學(xué)初中對(duì)口入學(xué)”，以破解小升初難題。然而五年過去了，試點(diǎn)卻淪為形式，平衡教育資源之路依然漫長(zhǎng)。
在鄭州市鄭東新區(qū)，聚源路小學(xué)和鄭州市86中曾經(jīng)是兩個(gè)學(xué)校，2007年作為試點(diǎn)合并為一個(gè)學(xué)校。如今，這兩所學(xué)校已實(shí)現(xiàn)硬件共享，但在教學(xué)方面，小學(xué)和初中還是各管各的。校長(zhǎng)李永強(qiáng)：
“首先上課的時(shí)間，小學(xué)一節(jié)40分，中學(xué)一節(jié)45分；比如說跑操，協(xié)調(diào)這個(gè)時(shí)間，小學(xué)是一套操，中學(xué)是一套操，怎么辦？”
鄭州一家教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人張勝?gòu)?qiáng)表示，除了授課、課外活動(dòng)時(shí)間難以統(tǒng)一外，九年一貫制的最大問題在于難以均衡教育資源，從根本杜絕“擇校熱”。
“強(qiáng)校+強(qiáng)校”的“一貫制”比“強(qiáng)校+弱校”的“一貫制”受歡迎，對(duì)應(yīng)的公辦學(xué)校不合胃口，“九年一貫制”也阻擋不了學(xué)生們擇校，每年小升初的學(xué)生流失就證明了這一點(diǎn)。
鄭州市教育科學(xué)研究所研究員王海燕認(rèn)為:
“一般意義上說，新建學(xué)校實(shí)施‘九年一貫制’的可能性還比較大。這需要在建學(xué)校初期，教育主管部門就必須預(yù)估好學(xué)校的規(guī)模及學(xué)生數(shù)，但目前，鄭州市區(qū)內(nèi)學(xué)校場(chǎng)地都比較狹窄，實(shí)施‘九年一貫制’的可能性不大。”
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